2006年市级精品课程《方剂学》成果介绍

[发布日期]： 2007-5-25 [阅读]：人次

　　基于国家中医药管理局提出的全国中医重点学科的建设“以提高临床疗效为核心，促进中医药学术发展”为总目标，中医方剂学课程既是中医理论应用于临床治疗的集中体现，又是临床各科实现治愈疾病的重要基础。因此方剂学课程建设的总体思路是：突出层次教学；增加教学手段；改革考核方式；强化实践动手能力；注重外向型人才的培养，为培养高素质的中医药人才奠定坚实基础。

　　（一）建立适合不同专业层次学生的教学大纲体系

　　目前方剂学教学大纲内涵广、指导性和针对性不强，为适应学科专业分化的需要。提高教师教学的目的性和方向性。提高学生学以致用的能力，强调理论与实践的有机结合。强调理论的提升与实践能力并重的原则，解决精英教育和普通教育的瓶颈，为培养高层次中医药人才提供方剂学知识框架和平台。

　　编写了适合各个专业特点（中医、中药、美容、营养、护理）和层次（七年制、五年制、四年制）的教学大纲体系。

　　（二）改进教学方法和手段

　　 1. 网络教学的开展

　　建立了校园网内部的网络教育平台，利用网络学习平台进行教学对激发学生学习兴趣，开拓知识范围，促进方剂学的教学水平的提高，学生的学习成绩的提高都是有利于的。主要方式是：

　　①利用方剂学网络学习平台进行作业的布置与批阅，使学生通过做练习加强对所学知识的理解。

　　②对于自习章节的重点利用网络学习平台发布给学生，有助于学生掌握自习章节的内容。

　　③将所有方剂学的重点内容利用网络学习平台发布给学生，指导学生学习、复习。

　　④建立师生网络教学平台，充分体现了网络教学的优势，使之真正服务于方剂学的教学。

　　2. PBL教学法在方剂学教学中的运用：

　　构筑方剂学的PBL教学法。每一章在讲授完基础知识之后，教师提前1周将学生分组，6－10人一组，精心选择问题，发布给学生，发挥学生自主性，充分利用学校图书、网络、信息资源查找相关答案，用PBL组织各组学生进行讨论，在讨论中发现问题，解决问题。并将在讨论中产生的新的问题进行讨论，某些问题如果当堂课解决不了，则作为问题留给学生再次查找资料、寻找答案。留待下次讨论解决。

　　重点掌握方证病机、治法、方中药物的配伍关系及病机、治法、方药的高度统一性。这样，方剂学就突显它的服务于临床、贴近于临床的重要特点。PBL教学法能启发学生的思维，及时提出问题并培养学生解决问题的能力。使学生在掌握方剂学基础知识的基础上，通过对教师所提出问题的讨论、解决，加强对方剂的掌握，培养将中医基础学科与临床学科联系及临床处方的能力，为临床实践打下坚实的基础。已经在本科阶段的学生全面展开了方剂学PBL教学。

　　3．加强临床技能培养

　　 1、在每个方剂的教授过程中，强调该方的临床应用及临证变化。

　　 2、经典医案的临床讨论。

　　 3、结合名师工作室的工作，请名老中医为学生进行方剂临床经验讲座，增强学生对方剂学的兴趣并增强临床实践技能。

　　（三）开展中药方剂药效学实验

　　中药方剂药效学实验课程由方剂教研室、中药教研室、药理教研室共同开设，是我校中医药教学改革的部分内容。综观全国大多数中医院校，中药、方剂教学基本停留在理论教学上，临床见习也只是理论教学的辅助手段。中药、方剂教学中开展药效学实验教学是中医教学中有创新意义的尝试。对完全靠师承家传、耳濡目染的传统中医教学是一个重要变革，对培养学生的动手能力，提高学生的综合素质具有积极意义。

　　编写了中药方剂药效学实验的讲义，增加了新的实验内容，通过实验课程的开设，使学生对中药、方剂的效用有比较直观、形象的了解，有利于提高中药、方剂、药理学的教学质量。实验课程以培养提高学生的动手能力、创新意识为目标，尽量使学生独立完成各项

　　实验。在实验安排上，循序渐进，由易到难，逐步提高学生实验操作能力。

　　（四）改革考核方式

　　1．改革考试内容

　　.目前的考试内容,不能适应不同层次、不同专业的需求。因为目前方剂学考试各专业基本内容一致。七年制、本科生、大专生应该掌握的内容除方剂多少略有变化，讲课深度没有明显区别；本科生中医疗、中药、推拿、针灸、运动等不同专业所要掌握的内容也基本一致，无法体现出各专业的特点，故应具不同层次、专业而有所区别。

　　2. 加强方剂歌诀的考核：

　　（1）建立适合不同层次和版本的方剂学汤头歌诀数据库。

　　（2）建立了计算机方歌考试系统。

　　3． 改变一考定成绩

　　（1）在以前的方剂学考试中基本是期末考试一次定成绩，这种一考定终身的方法有

　　时不能真实的反映学生掌握的水平。

　　（2）2004年我们尝试了方剂学分段考试，即先考方剂学教学大纲要求掌握的150

　　首方剂的汤头歌诀，其考试合格后方可参加期末考试。学生从最初的不满情绪和被逼无奈的被动学习开始逐渐转变到了能抓紧各种可以利用的业余零散时间来背诵方剂歌诀，最终使90%的同学都顺利地通过了方剂学的考试，且同学们普遍反映通过方剂汤头歌诀的强化记忆，使方剂学的学习成绩得到了有效的提高，教师也感到在不增加课时数的前提下能使学生充分利用各种时间学习，为今后上临床打下了扎实的基础。

　　（3）教学中还穿插PBL教学、布置方剂学网络自学和网上作业，再结合课堂提问等

　　多种方法来加强平时成绩的比例。

　　（4）建立分站式考试制度，加强方剂回归教学。方剂学掌握的好坏直接影响到学生在临床能否开出符合病情的合格的方剂。为了将方剂学基础打的更加扎实，使同学们能在大学二年级学完方剂学后到大学五年级上临床时仍不忘记方剂组成和运用等相关内容，有效提高方剂学的学习质量和运用能力。建立分站式考试制度，加强方剂回归教学。

　　（五）注重外向型人才的培养(双语教学的改革)

　　 通过方剂学双语教学课程建设，在课堂教学中同时开展母语和英语教学，促进学生能同时用两种语言进行学习、思维和交流，通过双语方剂学课程的学习，使学生不仅能掌握常用方剂的组成、用法、主治、配伍意义及其加减运用，同时了解国内外对传统名方的现代研究动态，引导学生能用英语思考和掌握方剂的组方原理和配伍规律，同时能用英语查阅和了解国外相关研究领域的外文文献。加强学生对方剂学知识及英语运用能力的掌握，培养中医院校学生外向性，双语言交流的能力。能使学生在今后的学习和实践中能较好的运用方剂学知识和英语能力，满足新时期教学要求。在教学中向学生介绍相关外文专业文献的查阅途径和方法，如pubmed的运用；使学生能运用英语查阅和了解国外相关研究领域的外文文献。目前已在中英合作药学专业开展双语课程，获得学生好评。